批量老師

新加坡 吴伟才

我總會提前告訴那些主持人：“拜託，真要尊稱的話可以叫吳先生，但請別稱呼為老師。我只是做個聊天節目，並非在授課。”

而我以前確實有授課，我也記得誰曾經是我授課時的學生，只有他們叫我一聲老師我有資格回應他們，其它三不識七的普羅大眾，我擔當不起。

做老師是必須要有很大付出的，傳承這回事，除了知性上的學問，也包括感性的熏陶與身教，除此之外，無私與耐心也缺一不可，老師這稱謂，明白其意義的人就會自省一下自己的責任與資格，這不是隨隨便便就能扛起來的。

以前在稱呼上就規範多了，老師就必須是真正的老師，匠人可以稱呼師傅，而醫生、博士、經理、輔導員、神父、修士這些稱謂都有正式認證，除此之外假如一時找不到稱謂的，一句“先生”或一句“女士”，仍屬於正規的社交禮儀範圍，幾時人間就冒出那麼多批量計算的老師了？

確實不知是哪裡又從哪時開始的，會煮個意大利麵或插個花就是老師，會做幾下體操或寫幾個毛筆字又是老師，信息媒體上鋪天蓋地都是老師，社會上的群眾原來都被老師們包圍了，搞不好他們實際數量比螞蟻還多。

但這還不是我不喜歡這種現象的原因。

我不喜歡整天聽到這裡老師那裡老師的原因，是我覺得，再這樣毫無克制推崇下去，會普遍養成人們一種思維慣於被動，以及知識層面樂於被支配的狀態——漸漸地，大家都越來越懶得去真正思考了，反正身邊幾乎全都是老師啊，問問就可以了，聽聽也就可以了，既然大家身邊都不乏老師，大家都開始自以為已經活在一個充滿知識又充滿學習的環境裡。抱歉哦，這是偽現象。

“尊師”尊到走火入魔，就完全沒有自己的思考能力了。師從于哪位？對東方文化來說是很嚴正且嚴肅的一回事。很多人都批評說洋人不會尊師重道，說他們上了大學就直呼導師們的名字，其實，上了大學的青年，那年紀正是要鍛煉自己獨立思維的階段，把學生與導師之間的輩份拉近，至少能解除了更多等級上的無形束縛，在質疑上，探討上，討論上，交流上，都可以更無壓力地進行。別忘了他們在高校之前還是得尊稱老師的，Miss, Madam, Mister, Sir，但這些都不算是老師的稱謂，這些只是對長者的稱謂。而且初中之後，英國的導師也會以性別來尊稱學生，以示一種成熟的平等。

這也就是東方人與西方人在大會搭客問時段裡表現很不同的原因。東方人會覺得：原來台上那個人就是“老師”了，那麼自己發問時就會諸多考量，問得適當嗎？會出醜嗎？會顯得無知嗎？或者最好就保持沉默？“老師”說什麼就是什麼，我聽就是，一個“老師”我就如此聽，再有其它“老師”我也是如此聽吧，聽得多次也就錯覺自己已算是“知識豐富”了和“學習”到了。其實這是自欺欺人，雙方並沒有真正以大家同是人類的平等身份去進行交流，就全憑“老師”一個稱謂，無論對方是真正的老師抑或不是真正的老師，這種稱謂產生的敬意，都把質疑、探討、討論、交流的渠道鋪上擋路的石頭。

我授課的班上同學稱我老師我當然是會回應的，但我也會坦誠讓他們知道，老師是可以被質疑的，可以一起探討、討論和交流的，老師就與常人同，頭上並沒多出兩隻角。

不是我授課的學生，要尊稱的話，一句吳先生就收到了。